Eduardo Gurría B.
Los enfoques de aprendizaje consisten en la diversidad de perspectivas o visiones que se tienen sobre el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, todas con la finalidad de que el hecho de aprender tenga sentido para el estudiante en cuanto a su propio desarrollo y su proyección como sujeto del conocimiento a partir del Programa de Años Intermedios (PAI), mediante las estrategias de interdisciplinariedad y/o la generación de diagramas de planificación interdisciplinaria para potenciar el desarrollo de habilidades mediante la indagación secuencial y constante a lo largo de la vida escolar, esto es, desde la formación preescolar hasta el nivel medio superior y con miras al futuro profesional.
Dentro de este proceso de enseñanza y aprendizaje, se busca una ruta referente que sigue un individuo ante una determinada demanda académico-educativa, mediante tres rubros centrales que corresponden al sujeto aprendiz, como tal, y al sujeto de la enseñanza (maestro), como promotor del proceso E-A:
- a) Motivación b) indagación c) estrategias
La Organización de Bachillerato Internacional o Internacional Baccalaurate (IB) está presente en 147 países, con 3,700 colegios y un millón de alumnos. IB se centra precisamente en los enfoques de aprendizaje mencionados y los divide, propiamente, en los enfoques de enseñanza y en los enfoques de aprendizaje y cuyo objetivo consiste en guiar y centrar el trabajo de maestros y alumnos:
ENFOQUES DE ENSEÑANZA
- Está basada en la indagación.
- Está centrada en la comprensión conceptual.
- Se desarrolla en contextos locales y globales.
- Se centra en el trabajo en equipo y la colaboración eficaz.
- Está diseñada para eliminar las barreras para el aprendizaje.
- Está guiada por la evaluación.
ENFOUES DE APRENDIZAJE
- Habilidades de pensamiento, incluidos el pensamiento crítico, el pensamiento creativo y el pensamiento ético.
- Habilidades de investigación, incluidas habilidades como la comparación, el contraste, la validación y la priorización de información.
- Habilidades de comunicación, incluidas habilidades como la comunicación oral y escrita, la escucha eficaz y la formulación de argumentos.
- Habilidades sociales, incluidas la habilidad de establecer y mantener relaciones positivas, habilidades de escucha y la resolución de conflictos.
- Habilidades de autogestión, incluidas habilidades de organización, como la gestión del tiempo y las tareas, y habilidades afectivas, como el manejo del estado de ánimo y la motivación.
Para el óptimo desarrollo de esto último, IB busca establecer nexos entre la regulación emocional, cognitiva y conductual, mediante el impulso a la iniciativa, la curiosidad y la creatividad mediante las siguientes estrategias para “transformar la información, comprender las ideas y dotarlas de sentido”:
- a) De comunicación
- b) Social
- c) De autogestión
- d) De investigación
- e) De pensamiento
- f) De colaboración
- g) De organización
- h) Afectivas
- i) De reflexión
- j) De gestión de la información
- k) De alfabetización mediática
- l) De pensamiento crítico
m)De transferencia
Por último, se contemplan tres enfoques a tomar en cuenta para lograr los objetivos planteados por IB:
SUPERFICIAL:
- Falta de propósito
- Memorizar si relacionar
- Ley del mínimo esfuerzo
- Miedo al fracaso
ESTRATÉGICO:
- Organización del estudio
- Gestión del tiempo
- Memorización de la efectividad
- Atención a las demandas de las tareas
PROFUNDO:
- Búsqueda de significados
- Relación de las ideas
- Uso de evidencias
- Interés en las ideas
Si bien, queda claro que dentro del entorno educativo nacional e internacional, son pocas las escuelas que aplican, propiamente el programa IB como tal, las estrategias de E-A que propone son aplicables a todos los contextos educativos, ya que, enfocados en los objetivos de la educación futura, se precisa de implementar nuevas actitudes en los actores de la educación, y más aún ante las contingencias del mundo actual; esto con el concierto de las instituciones, tanto a nivel público, como privado y dentro del entorno globalizado, y aprovechando los avances tecnológicos con la finalidad de generar estudiantes competitivos y competentes a nivel internacional, ya sea por las demandas del mercado laboral y su diversidad, como la necesidad de conocer y entender el entorno actual y sus complejidades.
Así, la labor del docente, sea cual fuere la modalidad en la que trabaje, es de primordial importancia ante el reto de formar a las generaciones futuras, ya que él mismo debe centrarse en los enfoques que se han mencionado, aplicando las estrategias pertinentes a cada caso y a cada contexto, pero siempre teniendo presente la promoción de la indagación mediante la motivación de sus alumnos hacia el desarrollo del interés por conocer y de aprender de manera significativa, es decir, a través del maestro, él y el alumno se convierten en sujetos del conocimiento: uno, para transmitirlo de manera eficaz y otro, para asimilarlo de manera conceptual total y práctica y, en última instancia, capitalizarlo.
En conclusión, los enfoques de aprendizaje, mediante el uso adecuado de las herramientas y estrategias propicias y propiciatorias, deben estar dirigidos hacia una mejor comprensión del mundo mediante el conocimiento del mismo, siempre relacionando la información disponible mediante la interdisciplina de los diferentes aprendizajes a lo largo de la vida del estudiante, de tal modo que éste sea capaz de convertirse en actor y promotor del propio conocimiento, y del conocimiento crítico, y no en un espectador cuyo tiempo, aptitudes y habilidades sean estériles ante los retos que se presentan en el día a día de esta sociedad, conocida, propiamente como la “Sociedad de la Información”.
REFERENCIAS
https://resources.ibo.org/myp/topic/Interdisciplinary-inquiries/resource/11162-413505/?lang=es
https://www.google.com/search?q=enfoques+de+aprendizaje&rlz=
https://www.ibo.org
https://prezi.com/pp7zakogugdq/enfoques-de-aprendizaje/
