Hoy en día, en el artículo 3º constitucional vigente, el Estado tiene la obligación de garantizar el aprendizaje como parte fundamental del derecho a la educación. Pero esta obligación, y la palabra aprendizaje (en cualquiera de sus variantes), se eliminaría de la Constitución si se aprueba la iniciativa de reforma del Poder Ejecutivo.

El presupuesto que el Estado destina para la educación –entiéndase, para educación-, no debe ser considerado lo que en economía se llama gasto o gasto público, sino como inversión nacional a corto y a largo plazo; la educación es un patrimonio, no un lujo, ya que representa un factor de cambio y de desarrollo, como patrimonio social lo son, también, los niños y los jóvenes o, al menos, así debería ser.

En primera instancia hago un pronunciamiento sobre conflicto de interés e informo que no estoy afiliada a partido político alguno, representación sindical u otras organizaciones relacionadas al ámbito educativo, con excepción de los planteles a los que como parte de la plantilla docente pertenezco

Las autoridades educativas promueven la evaluación de los aprendizajes en el aula desde una perspectiva formativa. Para ello, han puesto a disposición de los maestros cursos y diplomados en diversas modalidades. La más recurrente es en linea, a distancia con un soporte tecnológico. En ellos se toma como base el texto ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes (2017), de Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro (México: Grupo Magro Editores-SEP-INEE. Colección Aprendizajes Clave para la educación integral). Asimismo, a partir de este texto la Secretaria de Educación Pública editó tres cuadernillos: “Evaluar con enfoque formativo”, “Evaluar para aprender”, “Evaluar y Planear”. Mi propósito en el presente artículo es destacar algunas ideas de estos textos con la intención de coadyuvar a que los lectores reflexionen sobre su contenido.

Quienes tuvimos el honor de conocer a María Bertely sabemos de su calidad humana y de su gran compromiso con la educación en México; profesora investigadora del CIESAS, miembro del Sistema Nacional de Investigadores, y de la Academia Mexicana de las Ciencias, fue licenciada en Sociología por la UNAM, Maestra en Ciencias por el CINVESTAV y Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), aunque a ella le gustaba ser reconocida por su formación como maestra normalista. Además del gran aprecio personal de gran parte de la comunidad educativa latinoamericana, María obtuvo importantes reconocimientos por su trabajo comprometido con la educación intercultural a favor de los pueblos originarios. Entre ellos, el Premio Rodolfo Stavenhagen al Mérito Educativo, otorgado en 2017 por la Red FEIAL en la Universidad Federal de Goiás (UFG), Brasil y, en 2015, el Premio al Mérito Ecológico, por la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), México.

El Artículo Tercero Constitucional establece que uno de los rasgos fundamentales de la educación mexicana es la gratuidad. Asimismo, en el artículo sexto de las disposiciones generales de la Ley General de Educación, se determina la prohibición del pago de cualquier contraprestación que impida o condicione la prestación del servicio educativo a los niños y jóvenes. De esta forma, la inscripción, el acceso a la escuela, la realización de trámites o el otorgamiento de algún beneficio, no pueden estar condicionados al pago de alguna cuota, buscando así propiciar un trato igualitario para los alumnos. No obstante lo anterior, la Ley General de Educación no niega o prohíbe la existencia de las cuotas escolares, sino que les otorga el carácter de voluntarias y, por ende, intrascendentes para el goce del derecho a la educación. 

Las instituciones de educación superior (IES) públicas de México –universidades, tecnológicos, normales e interculturales– tienen historias, tradiciones, orientaciones académicas, regímenes legales y fines diferentes. Algunas son centenarias y otras fueron establecidas en las pasadas décadas. Casi todas desarrollan actividades de docencia, investigación y extensión en distintos grados, con propósitos más o menos especializados, con proyección y alcances nacional, estatal, regional o local.

Eduardo Weiss Horz, doctor en Ciencias Sociales, miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, de la Academia Mexicana de la Ciencia, del Sistema Nacional de Investigadores, amigo y miembro del Consejo Editorial de la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, ha culminado su ciclo vital entre nosotros.