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En un contexto nacional de cierre de instituciones educativas debido a la emergencia del coronavirus, han salido a relucir las enormes inequidades del sistema educativo nacional. El secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma, anunció el programa Aprende en Casa, mediante el cual se aspira a que los estudiantes continúen trabajando con contenidos curriculares desde sus hogares y así no pierdan el ciclo escolar. Sin embargo, este programa está apoyado en el trabajo mediante recursos tecnológicos tales como tabletas, computadoras, teléfonos celulares y televisión. Lo anterior desconoce la limitada disponibilidad de esos recursos en buena parte de los territorios rurales: en 22% de los hogares se cuenta con alguna computadora, 47% de sus pobladores tienen acceso a internet y 58% a telefonía celular (Mejoredu, 2020). 

El Campo Estratégico de Acción en Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita (CEA-MOPE) y el Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana Convocan A investigadoras, investigadores, docentes y personas interesadas en temas educativos a enviar sus propuestas para integrar el NÚMERO ESPECIAL de la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, dedicado a LA EDUCACIÓN ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA PANDEMIA: INVESTIGACIÓN Y VOCES EN TIEMPOS DE CONTINGENCIA.

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El Campo Estratégico de Acción en Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita (CEA-MOPE) y el Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana Convocan A los investigadores que participen en la Cátedra Pablo Latapí, en agosto de 2019, con el objetivo de analizar las prioridades y pasos a futuro de la Investigación Educativa en México y América Latina. A los investigadores, docentes e interesados que participen a distancia en los trabajos de la Cátedra Pablo Latapí, y deseen compartir sus hallazgos sobre el desarrollo de proyectos de investigación educativa relacionados con el tema. A los investigadores y docentes cuyo trabajo se encamina a informar el diseño de la política pública y a evaluar el impacto de ésta en el ámbito cotidiano de los actores escolares. A los docentes e investigadores que posean propuestas concretas para hacer presente la realidad social en la vida pública y académica y que contribuyan con su conocimiento en la transformación de la realidad social.

La Revista Latinoamericana de Estudios Educativos se complace en informar a sus amigos, colaboradores y destinatarios que en 2020 cumple 50 años de aparición ininterrumpida. Entre muchos otros motivos de celebración compartida, esta continuidad se debe en gran parte al apoyo de los intelectuales que colaboran cotidianamente con este medio, bien como autores y consejeros, bien como árbitros y editores. Todos ellos han ayudado a sostener los propósitos originales de la RLEE hacia la promoción humana por medio de una educación justa y de calidad, e intermediar entre la búsqueda de en búsqueda del conocimiento con un posicionamiento ético, político y pedagógico y la complejidad de sus problemas. Entre el lenguaje especializado de los analistas o los datos económicos y las múltiples realidades de las aulas se ha dado una sincronía para informar a la opinión pública e incorporar a un mayor número de personas al diálogo con los líderes y los diseñadores de los destinos que se forjan en las escuelas y entre las comunidades que concurren a ellas.

l Campo Estratégico de Acción en Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita (CEA-MOPE), Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana Convoca A los investigadores, docentes e interesados en contribuir al reconocimiento general y al cumplimiento de los derechos humanos de las personas migrantes, fundamentalmente de su derecho a la educación y de éste como un derecho bisagra que les facilite el derecho a la protección, la salud, al trabajo y a la unidad de su familia en los países o entidades receptoras. A los investigadores, docentes e interesados en poner al descubierto las diferentes formas de exclusión, xenofobia, racismo, explotación y violencia real o simbólica a las que se encuentran sometidas las personas migrantes en contextos educativos. A los investigadores, docentes e interesados en el papel de los sistemas educativos nacionales y de las comunidades escolares como portadores de la apertura hacia las diferencias, la solidaridad, la confianza y como promotores de la justicia, la aceptación del cambio y la celebración de la diversidad cultural en los ámbitos de recepción de las poblaciones migrantes. A los investigadores, docentes e interesados cuyo trabajo se encamina a informar el diseño de la política pública orientada a poblaciones migrantes y a entender la práctica de ésta en el ámbito cotidiano de los actores escolares.

En la escuela cubana se producen cambios significativos para adecuarla a las condiciones actuales de la sociedad. Entre ellos destaca una organización nueva de la enseñanza y el aprendizaje. En tal sentido, se está construyendo un proceso activo, reflexivo y regulado, que posibilite a los estudiantes aprender en interacción con otras personas y dentro del contexto histórico y social en que se desarrollan. Estos principios contribuyen a la apropiación de saberes, en un proceso en el que se produce armonía y dinámica entre todos los agentes educativos, bien se trate de la familia, la comunidad, los escolares o los maestros.

El Campo Estratégico de Acción en Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita (CEA-MOPE), Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana Convoca A los investigadores, docentes e interesados en generar conocimiento sobre una educación emancipadora desde el quehacer de todos los actores involucrados en cada hecho educativo. A los investigadores, docentes e interesados en reflexionar sobre la unidad latinoamericana en su diversidad cultural, así como en esclarecer los vínculos que nos impelen a rescatar la honda raigambre y los fundamentos del derecho a la educación y la justicia social en nuestra región. A los investigadores, docentes e interesados en la figura del docente como principal intermediario entre estos saberes y el pleno ejercicio del derecho a la educación.