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En agosto de 2018 tuvo lugar el Foro “Propuestas para la educación rural para el sexenio 2018-2024”, convocado por Diego Juárez Bolaños, académico del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE) de la Universidad Iberoamericana, y Responsable de la Red Temática de Investigación de Educación Rural del CONACYT (RIER)1. El evento contó con la participación de cuatro panelistas y alrededor de 50 asistentes2. Como fruto del encuentro se elaboró este texto, que reúne una serie de ideas y propuestas que consideramos relevantes en el diseño e implementación de acciones y programas educativos dirigidos a la población rural.

El Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE) de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México en colaboración con el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del CINVESTAV, realizarán el próximo 16 de octubre el Foro "Formación para el trabajo en la Educación Media Superior: escenarios del futuro", en el cual, diversos expertos, investigadores y autoridades, analizarán la situación escolar y laboral de los jóvenes y su vinculación con instituciones.

Esta semana algunos miembros del grupo parlamentario de MORENA manifestaron, en diferentes momentos, su intención de cancelar la Reforma educativa impulsada por la administración saliente de Enrique Peña Nieto. La Reforma de febrero de 2013, fue resultado de un pacto entre las principales fuerzas políticas del país; se reconocía desde entonces que era indispensable instrumentar varios cambios para hacer efectivo el derecho a una educación de calidad.

En el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE) de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México, tenemos un espacio en el que especialistas y jóvenes investigadoras nos reunimos para presentar proyectos en progreso, reflexionar en torno a sus propuestas conceptuales y metodológicas y favorecer su enriquecimiento –y el nuestro–. El seminario permanente, que coordina Carlos Rodríguez Solera, inició este semestre con la conferencia magistral Calidad y equidad en la educación: ejes para su análisis, que presentó Ernesto Treviño Villarreal.

En este artículo se analiza el tema del diálogo de saberes en los procesos de vinculación comunitaria (DDS en la VC, de aquí en adelante) a partir de las reflexiones realizadas por 41 estudiantes (19 hombres y 22 mujeres) de la octava (2012-2016) y novena generación (2013-2017) de la licenciatura en Desarrollo Sustentable (DS) de la Universidad Intercultural de Chiapas (UNICH).

La línea de Educación, Trabajo y Pobreza del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE), encabezada por Enrique Pieck Gochicoa, se concibe como un espacio interdisciplinario de diálogo entre la teoría y la práctica, dirigido a apoyar procesos de incorporación al mundo del trabajo de grupos sociales más desfavorecidos.  A través de la construcción de redes y comunidades de aprendizaje, la línea se ha comprometido con proyectos que buscan mejorar la calidad de vida y las oportunidades de participación de los sectores más necesitados del país. Desde esta visión, y en respuesta al interés de la Universidad Iberoamericana de vincular el trabajo de sus investigadores con las obras sociales de la Compañía de Jesús, se desarrolla desde 2007 la sistematización de la experiencia de Yomol A’tel, un proyecto social y educativo que agrupa a empresas de economía solidaria y que promueve la Misión Jesuita de Bachajón desde 2001, en la región tseltal de Chiapas.

Dentro de las actividades de la línea de Educación, Trabajo y Pobreza del INIDE actualmente se desarrolla el proyecto “Incidencia de los dispositivos de capacitación técnica en el tránsito de jóvenes vulnerables al mundo del trabajo”; lo encabeza Enrique Pieck. Esta investigación inició en 2017 con el propósito de analizar la incidencia de programas de capacitación que ofrecen los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) en jóvenes en situación de vulnerabilidad, fundamentalmente en el tránsito al mundo laboral.

Objetivos: a) Compartir las prácticas sobre el aprendizaje dialógico y la colaboración que se llevan a cabo en escuelas rurales del Reino Unido. b)Identificar desafíos para el aprendizaje dialógico y la colaboración entre escuelas. c) Recomendar mejoras para la práctica y la política educativas. d) Diseñar estrategias para el desarrollo del aprendizaje dialógico y la colaboración entre escuelas.