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Para el 2016 se avecinan cambios al sistema educativo, entre los que destacan un mayor impulso y presupuesto a la profesionalización docente; la presentación de los nuevos modelos educativos; cambios al calendario escolar; así como la reestructuración interna de la SEP.

Desde que comenzó la reforma educativa las constantes críticas y resistencias ocasionaron que su implementación se haya complicado para el gobierno federal, en especial para la SEP.

Este año, la SCJN tuvo un papel importante y muy activo en el marco de la reforma educativa, pues abordó diferentes problemas de su implementación y rechazó varios recursos de amparo por parte de la CNTE.

En la Facultad de Filosofía y Letras, se realizó el 3 y 4 de septiembre del 2015, la mesa de análisis denominada La educación hoy: un diálogo fundado en el saber, donde expertos, académicos y analistas en materia educativa, debatieron las implicaciones de la reforma y sus alcances.

Eric Spindler envió a “Educación Futura” (12/18/2015) un escrito en el que, a mi parecer de manera ingenua, pide que se tenga paciencia al INEE y asumiendo la defensa de la actuación de ese instituto, uniéndose al coro de personas que, desde el sentido común creado por las televisoras nacionales y el empresariado a través de Mexicanos Primero, les piden a los y las maestras sometimiento a la ley o atenerse a las consecuencias de no hacerlo. Spindler cita en su texto varias partes del documento “Política Nacional de la Evaluación de la Educación, Documento Rector” (2015) elaborado por el INEE en donde este instituto declara sus buenas intenciones sobre lo que consideran debe ser la evaluación, pero que a fin de cuentas no se está utilizando de esa manera por la SEP y los y las maestras están viviendo en carne propia lo drástico y agresivo del proceso de evaluación bajo la nueva ley de educación.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, y el gobernador de Chiapas, Manuel Velasco, calificaron como un avance que cerca de 60% de los maestros registrados se hayan presentado a la evaluación del desempeño docente la semana pasada. Estiman que, dadas las condiciones de resistencia, fue un éxito. Pero los maestros disidentes lanzaron un desafío considerable: “Que nos corran a todos”.

Hace un año, en este espacio, hablando del apoyo todavía insuficiente que ofrecíamos como sociedad a nuestros maestros en México, expresé mi deseo de que el 2015 fuera el año en que renováramos nuestro compromiso con los maestros. Un año después, me gustaría reflexionar sobre este compromiso social y, en específico, acerca de cómo apoyamos – o no – el aprendizaje de los maestros.

Actualmente la evaluación en la educación básica, implica abordar un punto álgido de la educación en México. Un tema que ha sido de gran controversia en los últimos meses ante la llamada “reforma educativa”, donde el principal conflicto se encuentra en la evaluación del docente a través de instrumentos poco confiables, exámenes cargados de contenidos irrelevantes y poco tiempo para resolverlos y la custodia militarizada; aunado a ello las revueltas nacionales que bifurcan la visión social entre los que quieren imponerla y los que no quieren dejarla pasar, un conflicto nacional que divide la percepción de la ciudadanía respecto a dicho fenómeno, donde por supuesto los medios de comunicación oficialistas se empeñan en mostrar un paraíso nacional (Peñalandia o Nuñolandia), mientras que las redes sociales y la cotidianeidad van golpeando con bofetadas de realidad las acciones de la Secretaría de Educación Pública y del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.